实施“三施教方案”，让我校成为学员的人生金桥

实施“三施教方案”，让我校成为学员的人生金桥

                                            ——如皋市金桥职业学校电脑教师顾晶

据2009年一份调查报告显示：职业学校毕业生的就业率高于大中专院校的毕业生，出现大中专生毕业后，重返职业学校继续学习的情况。事实上，上述现象在我们班上就有好几例。“如果花大钱让孩子上大学，毕业了又找不到工作，那有什么意义呢？不如让孩子学会一技之长，将来也能自食其力。”一位学生家长道出了自己的心声。让学员能“自食其力”，这是我们职业教育工作者教学的最终目的，也是检验我们教学成功与否的一把尺子。

金桥学校的多年职业教育工作中，围绕让学员毕业后能“自食其力”这一宗旨，针对职业培训中遇到的学员年龄层次不一、文化基础参差不齐，甚至有些学员来校的目的性都不明确等现象，我制定了“因材施教”、“因人施教”和“按需施教”的“三施教方案”。

“因材施教”是根据不同学员的认知水平、学习能力以及自身素质，选择适合每位学员特点的学习方法，有针对性的教学，发挥学员的长处，弥补学员的不足，激发学员学习的兴趣，树立学员学习的信心，从而促进其全面发展。

“因人施教”是针对一些学习态度不明确，存在着被家长“逼着”送到学校来就读的学员而制定的教学方案。进行由“感恩式教育”到“表扬式教育”再到“激励式教育”的“三步曲”，使其思想上、认知上先得到进步，再挖掘其身上的优点进行肯定并表扬，最后，以稍好一些的学员为目标，对其进行激励。力争使其天天有进步，周周有跨越。现就读于班上室内装潢设计的缪志成学员，初来学校时玩性十足，成绩也是排在同专业的倒数，凭自己的“小聪明”“、小神气”经常违反校规校纪。一次在跟其谈心过程中，我发现他不肯把自己在校的学习和生活情况告诉给他的父母。起初我以为他是跟大多数学员一样，是怕自己在学校的表现被父母知道后要被责怪，通过进一步开导谈心后，我了解到：他父母是做生意的，年底将至，又要忙着出货，又要忙着收帐，他不想让自己的父母再为他自己的表现担心。了解到这一点后，我肯定了他的孝心，通过他的孝心激发他的感恩、报恩，夸奖他“小聪明”的同时鞭策其把“小聪明”用在学习上。现在的缪志成跟初来班上时像换了个人似的，无论是在学习和遵守校规校纪方面都有了明显的改变。

“按需施教”是指一些社会上的成年人，他们有的到班上来只是为了学个打字，有的只是为了跟远在国外的子女进行视频会话，有的只是为了绘个CAD平面图等等。像这些学习要求较单一、明确的学员，我会适当地调整教学计划。在教好他应学的专业知识后，着重花三到五天的时间，对其“重点需要”的部分，进行强化、拓展式补课，让他能学到所想学到的知识，并能快速、熟练地运用。

以上的“三施教方案”拙见，本人在今后的教育教学中将再进行改进和完善，以适应不断发展的职业教育新形势。并通过自己的教学研究，努力为所有金桥学员，也为自己的职业教育人生架起一座发光的金桥！